学生学校评价
1 课程与学术质量 -宣传与实际的差距： 尽管国际部对外宣传使用的是“美式”课程设计，旨在为学生申请海外大学做准备，但实际的日常教学与这种市场宣传统一的形象存在一定落差。 -课程体系隐忧： 小学国际部使用的是国际小学课程（IPC）教材，但内部对其官方授权是否仍然有效存在争议。此外，学校虽然频繁提及要转型成为国际文凭（IB）学校，但真正落实该课程所需的具体规划和资源支持目前尚未到位。 -英语语言环境： 全英文的沉浸式环境相对有限。虽然学校里不乏优秀且有内驱力的学生，但很大一部分学生在日常生活中只能使用简单的、机械记忆的口语短语，实际英语应用能力较为薄弱。期望获得高强度纯英文环境的家长需要留意这一点。 2 校园文化与学生纪律 -课堂行为挑战： 课堂纪律涣散、对老师缺乏尊重以及无视校规的现象较为普遍。教师往往需要耗费大量的课堂时间来维持纪律，从而影响了正常的教学进度。 -缺乏问责与惩戒机制： 学校在学生行为规范和惩戒上缺乏一致性和严谨性。一些严重的违纪行为（包括曾发生过的对教职工的肢体冲突）在过去未能得到实质性或有震慑力的处理。由于学校似乎将“学生留存率”置于纪律之上，导致行为边界很难得到有效执行。 -评分客观性： 一线教师在学生成绩评定上缺乏自主权。评分往往会受到行政层面的干预和调整，这在一定程度上影响了成绩单和学生评估的学术严谨性与真实性。 3 师资稳定性 -教师流失率高： 受限于学生纪律管理的不一致以及缺乏长期的职业发展支持，学校的教学团队（包括外教和中教）面临着较高的流失率。 -教师的奉献精神： 尽管学校在管理和结构上面临诸多挑战，但校内仍有许多非常敬业、充满爱心且优秀的本地及外籍教师。他们在有限的条件下依然尽心尽力地关爱学生，并努力做到最好。 4 地理位置与生活环境 -城市环境： 学校位于扬州（三线城市），相较于一线大都市而言，这里的生活节奏较慢、相对安静，但整体生活环境较为舒适。当地社区对外国人非常友好，外教普遍反馈在城市里生活很有安全感，未遇到过排外或歧视现象。